Количество рецензий к книгам Ю.Б. Гиппенрейтер говорит само за себя, а если вы посмотрите рейтинг продаж Лабиринта и популярность различных изданий, вы заметите, что труды Юлии Борисовны неизменно занимают первые места. И это не случайно. Ее книги уже помогли и еще помогут тысячам родителей найти общий язык со своими детьми. Прочитать их надо вне зависимости от того столкнулись ли вы уже с трудностями или в качестве профилактики. Полезно быть «в теме» даже абстрагируясь от детских проблем. ПРОПУСТИТЬ НЕЛЬЗЯ.

Каждый психолог имеет свой «ключик», свой метод. Для Ю.Б. – это диалог с читателем. Основа – уважение к маленькому человеку, в котором она видит сложную личность со своими потребностями, интересами и достоинством. Именно уважение малыша как личности позволяет наладить доверительные отношения с ребенком и дать ему ощущение защищенности и того, что его понимают. Таким образом, ребенок попадает в условия, где снимается половина проблемы, исчезает дестабилизатор и необходимость протестовать и отстаивать свои интересы.
Книги Ю.Б. интерактивны – в них есть уроки, задания, тренировки. Большое значение уделяется обучению взрослых передавать ребенку «я-сообщение», выработки способности «активно» слушать собеседника, проявляя сочувствие, проявлять неподдельный интерес. По сути, это методика «техники общения», которая поначалу ощущается как несколько искусственная, но затем воспринимается как манера общения, которая построена на принципе уважения чувств другого человека.

Но мне хочется обратить ваше внимание также на те книги, которые реже мелькают в рецензиях. Одна из наиболее мне понравившихся, на первый взгляд, стоит довольно далеко от обычных проблем с обычными детьми. Это ЭКСТРЕМАЛЬНЫЙ вариант, а именно, «Ребенок-тиран». Автор С.Гринспен, психолог с мировым именем, рассматривает проблему, пытаясь докопаться до сути от самых истоков – с рождения ребенка. Его исходная точка – никто не поспорит с тем, что люди все разные, но они все были детьми и их непохожесть друг на друга проявляется с рождения. Младенцы по разному реагируют на прикосновение, на запахи, свет и шум. И, поскольку порог раздражения у всех детей разный, то и реакция ребенка, по сути, его ответная реакция на внешний раздражитель, тоже разная, и иногда, с точки зрения взрослых – совсем неадекватная. Прежде всего нужно попытаться расшифровать это послание малыша, который не в состоянии выразить себя иначе как истошным криком, выгибаниями и другими возможными формами протеста. Очень много места уделяется описанию различных типов детей-тиранов, причем кроме вполне понятных «законных» типов трудных детей (неуправляемый, чрезмерно активный, агрессивный ребенок), С.Г. выносит в отдельный тип «тиранов», таких детей как рассеянный и самоуглубленный ребенок. Четкая структура книги, каждая из глав которой, посвящена «типовому» ребенку создает стройную систему, которая прекрасно укладывается в голове. Дальше поднимаются вопросы – каково быть таким ребенком, что могут сделать родители, конкретный пример из жизни.
В чем с моей точки зрения ценность этой книги – она поможет вам НЕ ДОЙТИ до экстремальной ситуации, ведь принцип работает и просто так в повседневной жизни. При чтении книги я несколько раз ловила себя на мысли о том, что мой ребенок (по жизни не тиран) способен иногда поставить передо мной сходную, хотя и не тупиковую проблему. Причем, как и в любом человеке, в нем можно углядеть признаки всех 5 типов тиранов, что и понятно, ведь тираны в «чистом виде» встречаются значительно реже, чем смешанный вариант.

Еще одна похожая книга – «Взрывной ребенок». Ее главный посыл – ребенок ведет себя хорошо, ЕСЛИ МОЖЕТ, т.е. создав условия для «хорошего», адекватного поведения ребенка, вы сводите к минимуму возможность ВЗРЫВА. В отличие от С.Гринспена, который делает ставку на чувствительность, Росс В.Грин делает упор на стабилизаторы и дестабилизаторы состояния ребенка, а основной метод работы с проблемным ребенком – это СРП – совместное решение проблемы. Направление работы – улучшение навыков (т.е. приобретенных способностей) адаптации и самоконтроля в условиях эмоционального стресса.
Автор считает, что существует только три способа справиться с неудовлетворительными результатами при воспитании ребенка – три плана действий. План А – взрослый навязывает ребенку свою волю. План В – полный отказ родителей от своих установок. План Б – вовлечение ребенка в обсуждение, при котором проблемы или неудовлетворительные проявления устраняются с помощью взаимно приемлемого решения. С планами А и В все понятно, но они не устраивают то одну, то другую сторону. Что касается плана Б, он состоит из 3 этапов: сочувствие, выявление проблемы, приглашение к разговору.

Собственно, здесь автор звучит в унисон с Гиппенрейтер (активное слушание, я-послание). Все очень толково, разложено по полочкам. Единственное, что мне не очень понравилось, это СЛИШКОМ настойчивое, американское, стремление автора УБЕДИТЬ читателя в том, что план Б действительно работает. Это мне напомнило работу ведущего в телемагазине – вы уже давно все поняли, но вас все продолжают «долбить и долбить» пока вы не отключите канал. Но по сути все верно, проблему действительно можно решить только таким способом.
Правда, автор признает, и это очень грустно читать, что бывают совсем крайние варианты, когда предложенный метод не срабатывает. В этом случае речь идет о временном помещении ребенка в исправительный интернат, да и то только в том случае, когда все возможные способы при участии высококвалифицированных специалистов уже испробованы. Надо признать, что тон автора в этой главе несколько сникает, но видимо, и случаи действительно тяжелые.

Книга Екатерины Мурашовой «Ваш непонятный ребенок» гораздо более общая – и по возрасту и по типу проблем. Автор работает в детской поликлинике № 47 Московского района Спб и по долгу службы имеет дело с детьми, начиная с ясельного возраста и заканчивая уже «большими» подростками, а иногда и их родителями. Спектр проблем также широк, на каждый тип есть случай из практики. Главы построены следующим образом – введение в проблему, описания общего характера, возвращение к конкретному случаю, результат работы, который чаще всего положителен, но бывают и неудачи, в чем автор честно признается.
Хочется отметить одну особенность – язык Е.М. не нейтральный, как это бывает у психологов, не бесконечно терпеливый «как с больными». Она эмоциональна и бывает резка, но при этом всегда действует в интересах детей, поэтому может и прикрикнуть на родителей, но только для того, чтобы их встряхнуть или, наоборот, остудить излишне ретивых. Ее способ бороться за ребенка – это найти его РЕСУРС. Вопреки расхожему мнению, что все дети талантливы, Е.М. так не считает, поскольку на практике она сталкивалась и такими детьми, которых никак нельзя было считать талантливыми, даже с натяжкой. Но РЕСУРС есть у каждого и это тот самый рычаг, нажав на который, можно перевернуть и наладить мир ребенка.

Обобщая выше сказанное, хотелось бы отметить, что авторы всех тех книг, о которых шла речь, «идут бок о бок друг с другом» и говорят об одних и тех же проблемах, и методы решения их сходны. Отличия в частностях – разные дети, случаи из практики, которые подбрасывает жизнь во всем ее разнообразии, любимые, проверенные методы работы. Все эти книги не повторят, а дополняют друг друга и потому могут быть полезны родителям в любой момент жизни, а не только в самом крайнем случае. Легче предупредить, чем лечить.