Рецензии (отзывы) покупателя Гостимский Антон

новый вид учебного пособия, дающий возможность при его использовании исправить графическое начертание цифр, откорректировать их частично неверное исполнение.
Структура пособия проста и понятна. На каждую цифру дан разворот. С левой стороны, в рисунке и на полях, представлено крупное исполнение основного, ведущего элемента цифры. С правой – дана цифра, её элемент сначала в крупной клетке, затем в линейке (отработка только формы цифры в росчерке), следом в мелкой клетке и в...

Читать полностью

Пособие замечательно тем что ее можно использовать и как книгу на столе каждого ученика и как разрезной материал во время проверки знаний. Все задания разделены на книжечки по 4 страницы (две и две на обороте). Можно вырвать альбомный лист и сложить вдвое. Надписать имя и фамилию и выполнить тесты, контрольное списывание и диктант. Все темы даются в соответствии с программой по русскому языку для 4 класса

Темно. С фонариком. Замечательные, добрые стихи-загадки. Всем рекомендую

Книга удобна по формату. В конце каждой книги есть поурочное планирование. Это проще, чем покупать отдельную книжку. Тем более, часто написанную другим автором. В основе -адаптированные познавательные тексты , затем к ним вопросы. Увлекательно, действенно и вместе с тем - просто

Цель данного пособия – помочь усвоить письменные элементы букв. Для этого мы положили их на печатный образ, представленный в клетке, соединив его с освоением счёта, а также с ориентировкой в клетке.

Небольшие и несложные задания помогут малышу сформировать правильный графический образ элементов букв, а значит, впоследствии будут способствовать правильному формированию графического образа букв и становлению почерка.

Поиск самого себя
Попробуйте спросить малыша: «Чем ему нравится заниматься?». Большинство из них скажет: «Всем». Действительно, ребёнку нравится разнообразная деятельность, выбор между тем, что больше или меньше нравится, озадачивает его, он не может, а порой и не желает анализировать сам процесс деятельности, поэтому судьбу малыша чаще всего за него решают его родители, занимая свободное время ребёнка тем, что, как им кажется, непосредственно принесёт пользу в будущем. Вот так и...

Читать полностью

Поиск самого себя
Попробуйте спросить малыша: «Чем ему нравится заниматься?». Большинство из них скажет: «Всем». Действительно, ребёнку нравится разнообразная деятельность, выбор между тем, что больше или меньше нравится, озадачивает его, он не может, а порой и не желает анализировать сам процесс деятельности, поэтому судьбу малыша чаще всего за него решают его родители, занимая свободное время ребёнка тем, что, как им кажется, непосредственно принесёт пользу в будущем. Вот так и получается, что малыш-гуманитарий попадает в кружок робототехники. Несомненно, по настоянию родителей он будет туда ходить, но вот только правильно ли это?
Наверное, лучше было бы развивать его гуманитарные способности, которые у него изначально заложены, тогда всенепременно в будущем он достиг бы наивысшей планки в этом направлении.
Как же быть в такой ситуации? Родителям необходимо придерживаться позиции: попробуй и выбери, что нравится. Небольшие практические занятия в разных направлениях помогли бы ребёнку найти самого себя, понять, что, как говорят, его, а от чего следует отказаться.
Причём, чем раньше по времени малыш пройдёт эти разноплановые практические уроки, тем дольше он сможет сам отдавать всего себя любимому занятию, всё глубже и глубже уходя в то дело, которое нравится, а значит, качество полученных знаний будет высоким.
Осталось только одно: принять родителям нашу позицию первоначальных разноплановых занятий, не заставлять малыша ходить туда, к чему у него не лежит душа, научить ребёнка давать оценку своей деятельности, хотя бы на уровне «нравится – не нравится» и почему. Скрыть

Качество усвоенных знаний
Продвижение вперёд при изучении отдельно взятого предмета зависит от того, насколько качественно усвоены знания, полученные ранее. При подъёме вверх по лестнице знаний не должно быть прыжков через ступеньку, лишь спокойное и уверенное движение вверх обречено на успех. Но никто не застрахован от вынужденных пропусков школьных занятий, как же тогда быть? Как проверить усвоил ли ребёнок пройденный материал? Готов ли он к шагу на следующую ступень?
Нам хотелось...

Читать полностью

Качество усвоенных знаний
Продвижение вперёд при изучении отдельно взятого предмета зависит от того, насколько качественно усвоены знания, полученные ранее. При подъёме вверх по лестнице знаний не должно быть прыжков через ступеньку, лишь спокойное и уверенное движение вверх обречено на успех. Но никто не застрахован от вынужденных пропусков школьных занятий, как же тогда быть? Как проверить усвоил ли ребёнок пройденный материал? Готов ли он к шагу на следующую ступень?
Нам хотелось снять такую болезненную проблему хотя бы при изучении русского языка, поэтому авторы создали «Многоуровневый определитель знаний». В нём три уровня проверки: «А»- на уровне слова; «Б»-на уровне словосочетания, в котором одно из слов подобрано на изученную тему; «В»- на уровне словосочетания, где каждое слово подобрано на изученную тему. Пять заданий в каждом пункте соответствуют колонке, расположенной справа (для констатации верно или неверно решённого задания и подсчёта допущенных ошибок), и пятибалльной системе оценивания. Заметим, что уровень «В» наиболее сложный, а значит, рассчитан на глубокие знания, полученные учащимся по изученной языковой теме. Многоуровневый определитель может быть использован и в коррекционных классах, поскольку уровень «А» наиболее простой.
Отчего авторы постарались уйти? Во-первых, от слов, уже написанных с ошибками; во-вторых, от готового тестового ответа. Наш подход ориентирован только на использование ребёнком личного запаса полученных языковых знаний.
В конце каждой страницы дан вопрос ЯЗЫКоВЕДА, направленный на развитие языкового интереса. Ответ на него не является обязательным, решение же его говорит о достаточно высоком уровне языкового развития и о хорошем логическом мышлении.
С нашей точки зрений, такое построение уровня определителя знаний, действительно, помогает оценить качество усвоенного материала. Попробуйте, и Вы сами в этом убедитесь! Скрыть

Формирование интереса к русскому языку
Часто можно слышать в разговоре детей, обсуждающих, кому какой предмет нравится, отрицательный отзыв о русском языке. Большинство из таких детских откликов сводится к тому, что русский язык скучный, неинтересный предмет. На чём основаны подобные детские умозаключения?
На длинных домашних заданиях, на трудностях самого процесса письма, на проблемах с языковой грамотностью, на неумении сформулировать собственную мысль и изложить её на письме. ...

Читать полностью

Формирование интереса к русскому языку
Часто можно слышать в разговоре детей, обсуждающих, кому какой предмет нравится, отрицательный отзыв о русском языке. Большинство из таких детских откликов сводится к тому, что русский язык скучный, неинтересный предмет. На чём основаны подобные детские умозаключения?
На длинных домашних заданиях, на трудностях самого процесса письма, на проблемах с языковой грамотностью, на неумении сформулировать собственную мысль и изложить её на письме. Может, мы, взрослые, идём неправильным путём? Мы сами превращаем знакомство с русским языком в монотонную работу, сводящуюся только к выполнению домашнего задания, к заучиванию правил. Мы не раскрываем перед малышом кладовые русского языка, не показываем, насколько он богат, порой ссылаясь на нехватку времени, на загруженность; пытаемся найти отговорки, а ведь это можно делать и где-то в дороге, и во время кратковременного отдыха, и всего-то иногда нужно десять-пятнадцать минут.
Попробуйте с малышом поиграть со словами: например, научите его подбирать слова в рифму, предложите малышу поискать слова, которые можно читать слева-направо и справа-налево, научите его отгадывать ребусы и составлять их, поставьте перед ним проблему поиска слов, различающихся только ударением. Таким образом, познакомьте его с разными сторонами русского языка. Вы увидите, как тут же поменяется отношение к русскому языку!
Мы искренне хотели помочь родителям в решении задачи формирования интереса к русскому языку, и, начав составлять словарь омографов-существительных» (слов, различающихся только ударением), думали, что таких слов будет мало. На деле же оказалось, что таких слов очень много. Для облегчения пользования словарём авторы разделили словарь омографов по частям речи, так появился «Словарь омографов. Кто?Что?» В таком виде словарь омографов увидел свет впервые.
Надеемся, что наш словарь сможет стать достойным помощником прежде всего родителям в поиске слов-омографов! Примите в качество пожелания и наш совет: языковой интерес поможет не только достойно держаться на языковых водах, но и плыть по широкой, языковой реке.
Русский же язык подобен текущей воде: в нём есть и бурные течения, и пороги и даже водопады! Не бойтесь плыть с малышом по его могучим водам! Скрыть

Формирование интереса к русскому языку
Часто можно слышать в разговоре детей, обсуждающих, кому какой предмет нравится, отрицательный отзыв о русском языке. Большинство из таких детских откликов сводится к тому, что русский язык скучный, неинтересный предмет. На чём основаны подобные детские умозаключения?
На длинных домашних заданиях, на трудностях самого процесса письма, на проблемах с языковой грамотностью, на неумении сформулировать собственную мысль и изложить её на письме. ...

Читать полностью

Формирование интереса к русскому языку
Часто можно слышать в разговоре детей, обсуждающих, кому какой предмет нравится, отрицательный отзыв о русском языке. Большинство из таких детских откликов сводится к тому, что русский язык скучный, неинтересный предмет. На чём основаны подобные детские умозаключения?
На длинных домашних заданиях, на трудностях самого процесса письма, на проблемах с языковой грамотностью, на неумении сформулировать собственную мысль и изложить её на письме. Может, мы, взрослые, идём неправильным путём? Мы сами превращаем знакомство с русским языком в монотонную работу, сводящуюся только к выполнению домашнего задания, к заучиванию правил. Мы не раскрываем перед малышом кладовые русского языка, не показываем, насколько он богат, порой ссылаясь на нехватку времени, на загруженность; пытаемся найти отговорки, а ведь это можно делать и где-то в дороге, и во время кратковременного отдыха, и всего-то иногда нужно десять-пятнадцать минут.
Попробуйте с малышом поиграть со словами: например, научите его подбирать слова в рифму, предложите малышу поискать слова, которые можно читать слева-направо и справа-налево, научите его отгадывать ребусы и составлять их, поставьте перед ним проблему поиска слов, различающихся только ударением. Таким образом, познакомьте его с разными сторонами русского языка. Вы увидите, как тут же поменяется отношение к русскому языку!
Мы искренне хотели помочь родителям в решении задачи формирования интереса к русскому языку, и, начав составлять словарь омографов-существительных» (слов, различающихся только ударением), думали, что таких слов будет мало. На деле же оказалось, что таких слов очень много. Для облегчения пользования словарём авторы разделили словарь омографов по частям речи, так появился «Словарь омографов. Кто?Что?» В таком виде словарь омографов увидел свет впервые.
Надеемся, что наш словарь сможет стать достойным помощником прежде всего родителям в поиске слов-омографов! Примите в качество пожелания и наш совет: языковой интерес поможет не только достойно держаться на языковых водах, но и плыть по широкой, языковой реке.
Русский же язык подобен текущей воде: в нём есть и бурные течения, и пороги и даже водопады! Не бойтесь плыть с малышом по его могучим водам! Скрыть

Взгляд со стороны
Почему наша система школьного образования стала буксовать? Почему из года в год, несмотря на техническое оснащение школ, качество получаемых знаний снижается? Почему мы всё время сравниваем образование, полученное в школе сегодня, с образованием, полученным в школьных стенах в советское время?
Вроде бы всё должно сложиться в лучшую сторону, ведь школа получила свободу, радость от которой всколыхнула творческий потенциал, вдохновила на создание новых учебников. Но...

Читать полностью

Взгляд со стороны
Почему наша система школьного образования стала буксовать? Почему из года в год, несмотря на техническое оснащение школ, качество получаемых знаний снижается? Почему мы всё время сравниваем образование, полученное в школе сегодня, с образованием, полученным в школьных стенах в советское время?
Вроде бы всё должно сложиться в лучшую сторону, ведь школа получила свободу, радость от которой всколыхнула творческий потенциал, вдохновила на создание новых учебников. Но много не всегда хорошо…всё должно быть в меру. Да, со временем какие-то учебники ушли, остались принятые большинством школ…Казалось бы проблема решена! На деле же даже оставшийся минимум учебников не обеспечивает должный уровень знаний. И снова возникает злободневное: почему?
Чтобы ответить на тот вопрос, коснёмся того, как создаётся учебник. Для многих авторов новый учебник - это ступень к защите диссертации, отработал свою позицию на практике в стенах экспериментальной школы, получил результат! Заметим, что массовая школа, как уже понятно, отлична от экспериментальной, то есть то, что на «ура» идёт в экспериментальной школе, не всегда имеет аналогичный результат в обычной школе.
К тому же большинство авторов, занимаясь научной деятельностью, вообще не имеют практики в стенах учебного заведения, то есть они не знают проблемы усваивания школьного материала детьми, не знают школу изнутри, поскольку, как говорят «не варились в школьной системе». Как же без опыта внутренней, школьной кухни создать что-то ценное, правильное, нужное, а самое главное, - понятное детям.
К примеру, подчас так написано правило или задание, таким языком сформулировано, что взрослому нужно, как говорят, перевести материал на доступный, понятный ребёнку язык, чтобы малыш просто смог понять, чего же от него хотят. Не совсем понятно, как такие учебники проходят экспертный совет, получают одобрение на издание, если в них можно найти не одно нарушение, так, у существительных во множественном числе вдруг появляется род, а умножение и деление - в 1 классе, хотя осмысления вышеуказанных действий у таких малышей нет.
Вот и получаются на выходе те учебные пособия, которые мы имеем сегодня. Иногда возникает желание: вот бы поставить автора к станку, чтобы он попробовал не на бумаге, а на практике преподнести тот материал, который заложил в учебное пособие, донести ту задачу, которую поставил на один, конкретный урок.
Наверное, пока будет такое несоответствие между наукой и практикой, мы всегда будем получать не тот результат, который хотели бы иметь. Вот только мы забываем об одном, что дети – это будущий потенциал страны, это не чашки и не блюдца, которые разбив, можно заменить, их надломленные души не сможет воссоздать ни один автор учебного пособия! Скрыть

Быстрая орфографическая проверка
Век компьютеров всё больше и больше заставляет человека спешить, торопиться, экономить время. Что уж говорить об учениках! У них тоже нет свободного времени. Да, конечно, учащиеся средней школы могут обратиться для проверки написания того или иного слова к помощи компьютера. Однако научный мир выступает против частого призыва с целью обращения к компьютеру, если это касается младших школьников. К тому же большинство родителей принципиально не включают...

Читать полностью

Быстрая орфографическая проверка
Век компьютеров всё больше и больше заставляет человека спешить, торопиться, экономить время. Что уж говорить об учениках! У них тоже нет свободного времени. Да, конечно, учащиеся средней школы могут обратиться для проверки написания того или иного слова к помощи компьютера. Однако научный мир выступает против частого призыва с целью обращения к компьютеру, если это касается младших школьников. К тому же большинство родителей принципиально не включают компьютер детям, контролируя время «сидения» за экраном, сайты, которыми пользуется ребёнок.
Чтобы избежать обращения к компьютеру, разные учебные издательства продолжают выпускать много орфографических словарей с разным набором предложенных слов, все они построены по-старому, то есть, чтобы найти нужное слово, надо потратить достаточно много времени. Словари объёмны, поскольку авторы стремятся в них включить как можно больше слов, написание которых или не проверяется, или к ним сложно подобрать проверку. Они забывают при этом, что порой сам большой объём книги просто пугает малышей, поэтому они часто ждут помощи родителей для проверки написания, что, естественно, удлиняет время выполняемого домашнего задания.
Как же быстро и без затруднения проверить написание слова? Чтобы сократить время на поиски нужного слова, авторы всю лексику русского языка разделили на части речи и, таким образом, выпустили «Орфографический словарь. Кто? Что?». По нему легко проверить написание нужного слова учащимся разных возрастов, даже малышам. Безударная гласная выделена цветом, что позволяет невольно лишний раз обратить на неё внимание.
Такой небольшой словарь, с одной стороны, не пугает, с другой, - он может стать ступенькой для освоения пользования всеми словарями, а это расширяет не только языковые границы, но и стимулирует развитие интереса в целом, последний же, как известно, - двигатель прогресса.
Авторы считают, что частое обращение к словарю поможет и грамотности ребёнка, и освоению морфологии русского языка, и, безусловно, будет полезен при выполнении любого домашнего задания. Скрыть

Звуковая сторона речи
Восприятие звуковой стороны речи – сложный процесс, связанный с деятельностью клеток головного мозга. К сожалению, досконально этот вопрос не изучен на физиологическом плане, поэтому мы не знаем, как происходит этот процесс.
Структура звуковой стороны речи и отдельно взятого слова всегда были трудны для ребёнка, идущего в школу. Так, например, малыши не разделяют короткие предлоги и слова, соединяя их в одно слово (у дома, в школе),
Также тяжело дошкольники...

Читать полностью

Звуковая сторона речи
Восприятие звуковой стороны речи – сложный процесс, связанный с деятельностью клеток головного мозга. К сожалению, досконально этот вопрос не изучен на физиологическом плане, поэтому мы не знаем, как происходит этот процесс.
Структура звуковой стороны речи и отдельно взятого слова всегда были трудны для ребёнка, идущего в школу. Так, например, малыши не разделяют короткие предлоги и слова, соединяя их в одно слово (у дома, в школе),
Также тяжело дошкольники делят слова на слоги, односложные слова становятся двухсложными (куст), трудно даётся подсчёт слогов в длинных словах и определение ударного слога. Услышать же в слове каждый звук, вычленив его, вообще становится для многих дошкольников неразрешимой проблемой (они не слышат йотированные гласные в начале, многие не различают мягкие и твёрдые согласные).
На деле все эти неразрешённые вопросы плавно перетекают в школу, и вот первоклассник опять сталкивается с той же самой проблемой. Да, конечно, малыш подрос, стал лучше что-то понимать, но без тренировки, как не мог воспринимать чужую и свою звучащую речь, так и не может.
Мы попытались помочь в решении этой проблемы, выпустив пособие под названием «Фонетический тренинг» (1-2 классы), включающий разные задания на уровне звучащего слова. Это и деление слова на слоги с определением ударного, выделение звонких и глухих согласных, твёрдых и мягких, а также полный разбор коротких слов по звукам-буквам.
Заметим, что данное пособие однозначно поможет для подготовки уже первоклассника к сдаче ВПР по окончании 1 класса, особенно при выполнении заданий, которые касаются фонетики русского языка, а это 7 заданий из 17. Согласитесь, немало!
Хочется помочь не только дошкольнику, но и первокласснику, и второкласснику изучать русский язык на доступном и понятном языке, чтобы каждый учащийся начальных классов смог оценить всю красоту звучащей родной русской речи в её полном объёме! Скрыть

Звуковая сторона речи
Восприятие звуковой стороны речи – сложный процесс, связанный с деятельностью клеток головного мозга. К сожалению, досконально этот вопрос не изучен на физиологическом плане, поэтому мы не знаем, как происходит этот процесс.
Структура звуковой стороны речи и отдельно взятого слова всегда были трудны для ребёнка, идущего в школу. Так, например, малыши не разделяют короткие предлоги и слова, соединяя их в одно слово (у дома, в школе),
Также тяжело дошкольники...

Читать полностью

Звуковая сторона речи
Восприятие звуковой стороны речи – сложный процесс, связанный с деятельностью клеток головного мозга. К сожалению, досконально этот вопрос не изучен на физиологическом плане, поэтому мы не знаем, как происходит этот процесс.
Структура звуковой стороны речи и отдельно взятого слова всегда были трудны для ребёнка, идущего в школу. Так, например, малыши не разделяют короткие предлоги и слова, соединяя их в одно слово (у дома, в школе),
Также тяжело дошкольники делят слова на слоги, односложные слова становятся двухсложными (куст), трудно даётся подсчёт слогов в длинных словах и определение ударного слога. Услышать же в слове каждый звук, вычленив его, вообще становится для многих дошкольников неразрешимой проблемой (они не слышат йотированные гласные в начале, многие не различают мягкие и твёрдые согласные).
На деле все эти неразрешённые вопросы плавно перетекают в школу, и вот первоклассник опять сталкивается с той же самой проблемой. Да, конечно, малыш подрос, стал лучше что-то понимать, но без тренировки, как не мог воспринимать чужую и свою звучащую речь, так и не может.
Мы попытались помочь в решении этой проблемы, выпустив пособие под названием «Фонетический тренинг» (1-2 классы), включающий разные задания на уровне звучащего слова. Это и деление слова на слоги с определением ударного, выделение звонких и глухих согласных, твёрдых и мягких, а также полный разбор коротких слов по звукам-буквам.
Заметим, что данное пособие однозначно поможет для подготовки уже первоклассника к сдаче ВПР по окончании 1 класса, особенно при выполнении заданий, которые касаются фонетики русского языка, а это 7 заданий из 17. Согласитесь, немало!
Хочется помочь не только дошкольнику, но и первокласснику, и второкласснику изучать русский язык на доступном и понятном языке, чтобы каждый учащийся начальных классов смог оценить всю красоту звучащей родной русской речи в её полном объёме! Скрыть

Формирование ЛЕКСИЧЕСКОГО КРУГОЗОРА
Русский язык подобен широкой могучей реке, в котором вода может течь спокойно, а может, вдруг неожиданно, набирая силу, низвергаться вниз. Конечно, хочется, чтобы ребёнок научился держаться на плаву даже в бурных языковых водах. Этому во многом способствует расширение лексического кругозора. Но как его добиться? Этому помогает обращение к разным видам словарей, и прежде всего к тем, работая с которыми тоже необходимо думать, а, не просто, листая...

Читать полностью

Формирование ЛЕКСИЧЕСКОГО КРУГОЗОРА
Русский язык подобен широкой могучей реке, в котором вода может течь спокойно, а может, вдруг неожиданно, набирая силу, низвергаться вниз. Конечно, хочется, чтобы ребёнок научился держаться на плаву даже в бурных языковых водах. Этому во многом способствует расширение лексического кругозора. Но как его добиться? Этому помогает обращение к разным видам словарей, и прежде всего к тем, работая с которыми тоже необходимо думать, а, не просто, листая материал, быстро находить ответ.
Именно к таким словарям относится и наш словарь «Словарь омоформ». В нём авторы предприняли попытку собрать слова с одинаковым написанием, которые при употреблении могут относиться к разным частям речи. Вы скажете, что таких слов немного. Ошибаетесь! Их оказалось немало.
Чтобы детям было удобно пользоваться словарём, а самое главное, доступно и понятно, мы решили представить слова-омоформы наглядно, расположив их по центру в рамке, сопроводив при этом примерами и указанием разных частей речи. Заметим, что словарь помогает набирать опыт при изучении и морфологической стороны русского языка.
С нашей точки зрения, такой «Словарь омоформ» развивает интерес к словам русского языка, к значению слов при их употреблении, а значит, и ко всему составу языка, то есть к его лексической стороне.
Хочется, чтобы наш словарь был настольной книгой ученика, поскольку частые призывы с пожеланием обратиться к такому словарю непременно будут расширять лексический кругозор ученика, а значит, со временем ему будут вовсе не опасны бурные языковые течения. Скрыть

Разбор слов по составу
Среди многочисленных заданий, звучащих на уроках по русскому языку и вызывающих трудность у учащихся, - это разбор слов по составу. Действительно, это так. Эта проблема существовала и раньше, но в последнее время стала ещё более актуальной. Почему? На сегодняшний день нет единого взгляда на выделенный корень в слове. Это началось со словаря Тихонова А.Н. (1996г), в котором многие корни стали выделяться не так, как учила старая школа (например, природа-корень...

Читать полностью

Разбор слов по составу
Среди многочисленных заданий, звучащих на уроках по русскому языку и вызывающих трудность у учащихся, - это разбор слов по составу. Действительно, это так. Эта проблема существовала и раньше, но в последнее время стала ещё более актуальной. Почему? На сегодняшний день нет единого взгляда на выделенный корень в слове. Это началось со словаря Тихонова А.Н. (1996г), в котором многие корни стали выделяться не так, как учила старая школа (например, природа-корень природ /ранее корень род/, получилось, что близко стоящие по смыслу слова вдруг в одночасье перестали быть однокоренными). В настоящее время в выпущенных пособиях тоже нет единого взгляда выделенный корень в словах, поэтому количество слов, заведомо ставших «неродственными», продолжает расти от автора к автору, от издания к изданию, к тому же в справочниках содержится много ошибок:
1) Клюхина И.В. «Разбор слов по составу» слова нож-ножницы, актёр - актриса –не являются однокоренными, поскольку в них выделен разный корень и таких слов много;
2) Федорова Т.А. «Разбор слов по составу» тоже как-то странно выделяет корни: поэзи-я – поэт, порядк-ов-ый- ряд, посвят- и-ть – свят-ой;
3) Ушакова О. «Разбор слов по составу» тоже неодинаково выделяет корень в явно однокоренных словах: полянк-а – пол-е, правил-о -прави-тельство, зайк-а ( хотя есть всем известный зай-чик). Да, и суффиксы тоже не всегда выделены верно:
двор-н-яжк-а (хотя есть слово двор-н-яг-а, где яг –явный суффикс);
4) Дьячкова Л.В. «Разбор слов по составу» (словарь) не только корни (жадин-а /жад-н-ый/; жидк-ий /жид-еньк-ий/; вьюг-а /вь-ют-ся/, выделяет с ошибками, но и суффиксы: гриб-ник (есть гриб-н-ой), дошколь-ник (дошколь-н-ый), книж-ечк-а (книж-ек); лыж-ник
(лыж-н-ый) и т.д.
Как мы видим, получается, как говорят, кто во что горазд!
Такие расхождения и ошибки вносят путаницу, чем вводят, прежде всего, родителей в ещё большее заблуждение, намеренно создавая трудность при разборе слова. Мы решили разобраться в этой сумятице, взяв за основу разбор слов по составу, существующий в старой школе ( «Словарь морфем русского языка» А.И. Кузнецовой, Ефремовой Т.Ф.).
Заметим, что авторы заметно расширили словарь, добавив в него новые корни, поэтому назвали книгу « Большой словарь корней с разбором слов по составу».
Чтобы легче было видеть однокоренные слова, авторы сразу дают чередующиеся корни, родственные слова, одновременно разбирая их по составу. Корень выделен в словах жирно, окончание бледно; все остальные части слов отделены друг от друга, поэтому наглядно видны приставки и суффиксы.
Надеемся, что выпускаемый нами словарь поможет выделению корней в многочисленных словах русского языка, проверить разбор слова (слов) по составу, а, самое главное,- устранить путаницу!
Давайте поможем в этом вопросе, прежде всего сами себе, а потом уже – нашим детям! Скрыть

Как правильно сказать по-русски…
Казалось бы, что сложного, мы и так говорим по-русски, окружающие люди ведь нас понимают, так чего же ещё надо? Но осталось выяснить, правильно ли мы сами произносим отдельные слова?
Сложность русского языка состоит в том, что верность произнесённого слова определяет не только его фонетическая структура, но правильность поставленного ударения, а оно в языке подвижно.
Мы запоминаем слова так, как их произносят носители языка вокруг, и затем, тут...

Читать полностью

Как правильно сказать по-русски…
Казалось бы, что сложного, мы и так говорим по-русски, окружающие люди ведь нас понимают, так чего же ещё надо? Но осталось выяснить, правильно ли мы сами произносим отдельные слова?
Сложность русского языка состоит в том, что верность произнесённого слова определяет не только его фонетическая структура, но правильность поставленного ударения, а оно в языке подвижно.
Мы запоминаем слова так, как их произносят носители языка вокруг, и затем, тут же не задумываясь, повторяем. Вот и появляются такие слова, как: афёра, вероисповедание, новые крема, из аэропорта, иксы, шарфы и т.д. – а ведь употребление слов в такой форме официально признано ошибочным. Заметим, что и с экрана, и по радио, мы тоже далеко не всегда слышим правильную речь, но употребляя слово в неверной форме, мы сами становимся носителями ошибки, передавая его дальше следующему человеку, который, возможно, тоже не задумываясь, именно в ошибочной форме его запомнит и будет в дальнейшем его так и употреблять. Трудность ещё состоит и в том, что тяжело потом впоследствии «приживается верное ударение», если даже хочешь его запомнить, оно почему-то быстро забывается. С нашей точки зрения, это беда русского языка!
Порой нужно быстро найти нужное слово, чтобы проверить правильную форму его употребления или допущенную ошибку, но большие по объёму словари, сложно построенные, не дают такой возможности. Авторы взяли на себя смелость модернизировать словарь, выстроив его по-новому.
Для этого мы разделили лексический состав русской речи, то есть выделили отдельно группу имён существительных, определили ступени в произношении каждого слова: единственное –множественное число, а также возможно допустимые или существующие ошибки при его употреблении. Именно такие колонки можно увидеть, открыв словарь «Нормы произношения имён существительных».
Основу для составления такого словаря составили словари трудностей и норм произношения, выпущенные Российской Академией наук.
Наш словарь адресован широкому кругу любителей русского языка, ратующих за его правильность, чистоту, а значит, - и за его красоту! Скрыть

Психологическая основа графического навыка английского алфавита
ЦЕЛЬЮ нашей работы было воссоздание письменного начертания букв английского алфавита. За основу был взят современный шрифт, по которому обучают письму в школах Великобритании. Необходимость изучения письменного шрифта продиктована самой жизнью.
АКТУАЛЬНОСТЬ проблемы.
Существующий сегодня шрифт (полупрописной) в современной школе в качестве основного недостатка имеет замедленный темп письма. Именно, ускорение темпа письма...

Читать полностью

Психологическая основа графического навыка английского алфавита
ЦЕЛЬЮ нашей работы было воссоздание письменного начертания букв английского алфавита. За основу был взят современный шрифт, по которому обучают письму в школах Великобритании. Необходимость изучения письменного шрифта продиктована самой жизнью.
АКТУАЛЬНОСТЬ проблемы.
Существующий сегодня шрифт (полупрописной) в современной школе в качестве основного недостатка имеет замедленный темп письма. Именно, ускорение темпа письма после ознакомления с буквами и явилось одной задач, поставленных школьной системой обучения. К тому же при изучении букв родного языка есть только два варианта графического исполнения: печатный и письменный.
В советские времена в школах обучали письменному шрифту при изучении букв английского алфавита. Тогда это было нормой и это никого не удивляло. Наверное, на то, чтобы снять с изучения начертания письменного шрифта английского алфавита, были мотивированные причины, о которых нам ничего не известно. Наличие же письменного шрифта букв русского языка вошло в противоречие с существующим полупрописным шрифтом букв английского языка.
Нельзя не учитывать и психологию маленького ребёнка при изучении букв алфавитов. Так как в русском языке не существует полупрописного шрифта, то учащимся младшего школьного возраста тяжело ориентироваться в печатном-письменном-полупрописном шрифтах при изучении букв разных алфавитов. Три варианта графического начертания при исполнении букв не способствуют темпу в освоении языка.
Эльконин Д.Б. считает, что «..на основе экспериментальных исследований давно установлены определённые генетические связи между действиями и операциями, показавшие, что ни одна сознательно контролируемая операция не может стать таковой, не пройдя процесса формирования как особого сознательного действия». Графическое начертание букв включает в действие механизмы мозга, отвечающие именно за осознанность в усвоении письменных знаков.
К тому же и сам графический навык формируется у учащихся постепенно, чего нельзя не учитывать при обучении разным языкам.
Графический навык – определённые привычные положения и движения пишущей руки, позволяющие изображать письменные знаки и их соединения.
Письмо включает в себя несколько умений: механическую артикуляцию и слуховой анализ, зрительную память и моторный контроль, комплекс языковых ( лингвистических) особенностей.
Три этапа формирования графического навыка:
- аналитический;
-синтетический;
-автоматический
Аналитический этап включает в себя вычленение и овладение элементами букв. Основная его задача – научиться правильно и чётко писать графические элементы, соблюдая правильную траекторию движения. В центре внимания учащегося стоит зрительный контроль, базирующийся на «верности-неверности» в исполнении части буквы. Намеренное дробление буквы на её поэлементное исполнение позволяет, лучше освоив элемент, в последующем, правильно его исполнив, соединять с другими. Необходимость такого членения буквы обусловлена временной структурой письма, которая определяется как соотношение времени отдельного движения руки и пауз между движениями. Именно этот этап наиболее важен для ребёнка, поскольку ему необходимо научиться различать не только элементы букв, но и понимать то, как они располагаются на строке, какова их высота-ширина. Если на этом этапе элемент буквы усвоен не будет, то, естественно, не получится верной и сама буква.
Такое намеренное дробление не противоречит психологии маленького ребёнка, которая строится в обучении на видимых успехах и достижениях. От сформированности этого этапа зависит качественный переход к следующему.
Синтетический этап включает соединение отдельных элементов в целое действие. В нём выделяется несколько моментов:
- целостное восприятие отдельно взятой буквы;
-соединение буквы с другими, ранее пройденными;
- включение буквы в процесс изучаемого языкового материала.
Первичное ознакомление с элементами буквам плавно перетекает в усвоении и запоминания образа буквы целиком. Для его усвоения предусмотрены разные задания:
- обведение по точкам, по слабо исполненному начертанию буквы;
-самостоятельное исполнение с рядом расположенным образцом.
На этом этапе важно соблюдать следующий порядок работы:
- чёткая словесная инструкция, включающая начало- конец в начертании;
- показ графического исполнения;
- повторение по представленному образцу;
- самостоятельная работа;
- анализ качества выполненной работы (словесная оценка).
Не менее важна и дальнейшая работа над буквой, поэтому особое внимание уделяется способам её присоединения к другим буквам с целью дальнейшего использования в изучаемом языковой материале.
Автоматический этап включает образование графического навыка как действия, которое характеризуется высокой степенью усвоения и отсутствием поэлементной сознательной регуляции и контроля.
Именно на основании вышеизложенного мы ратуем за возвращение письменно шрифта букв английского языка! В наших «Прописи» мы следуем всем этапам формирования графического навыка. Скрыть

Психологическая основа графического навыка английского алфавита
ЦЕЛЬЮ нашей работы было воссоздание письменного начертания букв английского алфавита. За основу был взят современный шрифт, по которому обучают письму в школах Великобритании. Необходимость изучения письменного шрифта продиктована самой жизнью.
АКТУАЛЬНОСТЬ проблемы.
Существующий сегодня шрифт (полупрописной) в современной школе в качестве основного недостатка имеет замедленный темп письма. Именно, ускорение темпа письма...

Читать полностью

Психологическая основа графического навыка английского алфавита
ЦЕЛЬЮ нашей работы было воссоздание письменного начертания букв английского алфавита. За основу был взят современный шрифт, по которому обучают письму в школах Великобритании. Необходимость изучения письменного шрифта продиктована самой жизнью.
АКТУАЛЬНОСТЬ проблемы.
Существующий сегодня шрифт (полупрописной) в современной школе в качестве основного недостатка имеет замедленный темп письма. Именно, ускорение темпа письма после ознакомления с буквами и явилось одной задач, поставленных школьной системой обучения. К тому же при изучении букв родного языка есть только два варианта графического исполнения: печатный и письменный.
В советские времена в школах обучали письменному шрифту при изучении букв английского алфавита. Тогда это было нормой и это никого не удивляло. Наверное, на то, чтобы снять с изучения начертания письменного шрифта английского алфавита, были мотивированные причины, о которых нам ничего не известно. Наличие же письменного шрифта букв русского языка вошло в противоречие с существующим полупрописным шрифтом букв английского языка.
Нельзя не учитывать и психологию маленького ребёнка при изучении букв алфавитов. Так как в русском языке не существует полупрописного шрифта, то учащимся младшего школьного возраста тяжело ориентироваться в печатном-письменном-полупрописном шрифтах при изучении букв разных алфавитов. Три варианта графического начертания при исполнении букв не способствуют темпу в освоении языка.
Эльконин Д.Б. считает, что «..на основе экспериментальных исследований давно установлены определённые генетические связи между действиями и операциями, показавшие, что ни одна сознательно контролируемая операция не может стать таковой, не пройдя процесса формирования как особого сознательного действия». Графическое начертание букв включает в действие механизмы мозга, отвечающие именно за осознанность в усвоении письменных знаков.
К тому же и сам графический навык формируется у учащихся постепенно, чего нельзя не учитывать при обучении разным языкам.
Графический навык – определённые привычные положения и движения пишущей руки, позволяющие изображать письменные знаки и их соединения.
Письмо включает в себя несколько умений: механическую артикуляцию и слуховой анализ, зрительную память и моторный контроль, комплекс языковых ( лингвистических) особенностей.
Три этапа формирования графического навыка:
- аналитический;
-синтетический;
-автоматический
Аналитический этап включает в себя вычленение и овладение элементами букв. Основная его задача – научиться правильно и чётко писать графические элементы, соблюдая правильную траекторию движения. В центре внимания учащегося стоит зрительный контроль, базирующийся на «верности-неверности» в исполнении части буквы. Намеренное дробление буквы на её поэлементное исполнение позволяет, лучше освоив элемент, в последующем, правильно его исполнив, соединять с другими. Необходимость такого членения буквы обусловлена временной структурой письма, которая определяется как соотношение времени отдельного движения руки и пауз между движениями. Именно этот этап наиболее важен для ребёнка, поскольку ему необходимо научиться различать не только элементы букв, но и понимать то, как они располагаются на строке, какова их высота-ширина. Если на этом этапе элемент буквы усвоен не будет, то, естественно, не получится верной и сама буква.
Такое намеренное дробление не противоречит психологии маленького ребёнка, которая строится в обучении на видимых успехах и достижениях. От сформированности этого этапа зависит качественный переход к следующему.
Синтетический этап включает соединение отдельных элементов в целое действие. В нём выделяется несколько моментов:
- целостное восприятие отдельно взятой буквы;
-соединение буквы с другими, ранее пройденными;
- включение буквы в процесс изучаемого языкового материала.
Первичное ознакомление с элементами буквам плавно перетекает в усвоении и запоминания образа буквы целиком. Для его усвоения предусмотрены разные задания:
- обведение по точкам, по слабо исполненному начертанию буквы;
-самостоятельное исполнение с рядом расположенным образцом.
На этом этапе важно соблюдать следующий порядок работы:
- чёткая словесная инструкция, включающая начало- конец в начертании;
- показ графического исполнения;
- повторение по представленному образцу;
- самостоятельная работа;
- анализ качества выполненной работы (словесная оценка).
Не менее важна и дальнейшая работа над буквой, поэтому особое внимание уделяется способам её присоединения к другим буквам с целью дальнейшего использования в изучаемом языковой материале.
Автоматический этап включает образование графического навыка как действия, которое характеризуется высокой степенью усвоения и отсутствием поэлементной сознательной регуляции и контроля.
Именно на основании вышеизложенного мы ратуем за возвращение письменно шрифта букв английского языка! В наших «Прописи» мы следуем всем этапам формирования графического навыка. Скрыть

Самоконтроль в обучении
Самоконтроль – это одна из сторон, составляющая психофизическое состояние ребёнка. Формирование самоконтроля - длительный и трудный процесс, охватывает впоследствии всю жизнь человека: каждый день и каждый час взрослый человек ставит задачи, их выполняет, стремясь к самореализации своей деятельности с положительным результатом.
Начало же самоконтроля закладывается именно в юном возрасте. И здесь все предметы, и каждый в отдельности могут помочь в...

Читать полностью

Самоконтроль в обучении
Самоконтроль – это одна из сторон, составляющая психофизическое состояние ребёнка. Формирование самоконтроля - длительный и трудный процесс, охватывает впоследствии всю жизнь человека: каждый день и каждый час взрослый человек ставит задачи, их выполняет, стремясь к самореализации своей деятельности с положительным результатом.
Начало же самоконтроля закладывается именно в юном возрасте. И здесь все предметы, и каждый в отдельности могут помочь в решении столь трудной задачи. На начальном этапе ребёнку важно не только выполнить задание на уровне правильно-неправильно, но и оценить его решение, вывести общий результат собственной деятельности.
Мы попытались помочь становлению зачатков самоконтроля, соединив воедино задание по двум предметам: русский язык и чтение, - выпустили учебное пособие под названием «Проверь себя»( 1, 2 классы).
Нестандартно построенный текст позволяет осмыслить прочитанное, на основании правильно понятого текста нужно выполнить задание по чтению и русскому языку. Далее внизу (в стрелке) раскрасить безошибочно выполненный номер задания, подвести результат, выставив общий балл своей работе.
Таким образом, можно ненавязчиво начать формировать у малыша самоконтроль при выполнении задания.
Нелегко воспитать ответственного человека, ещё сложнее - ратующего за своё дело, при этом самоконтроль является его неотъемлемой и в то же время необходимой частью. Такую сложную цепочку нельзя миновать при формировании личности, адекватно, объективно оценивающей ситуацию.
Не будем стоять в стороне и наблюдать, как жизнь преподносит ребёнку свои уроки, а уже сейчас, сегодня начнём формировать «всходы в ростках самоконтроля». Нам это по силам! Ведь не кто другой, а именно мы, в ответе за будущее становление целостной личности человека! Скрыть

БЫСТРЫЙ ОПРОС- это находка
Для малышей, изучающих русский язык, необходимо, чтобы он, как говорят, крутился как можно чаще. Современные учебники не позволяют этого сделать. Они идут постоянно вперёд, добавляя к изученным темам всё новые и новые. Изредка мелькают задания на повторение, но они бессистемны и хаотичны. Как же быть?
Нами разработаны карточки «Мини ОПРОСНИК» 1-2, 3-4 для быстрого опроса с целью повторения по любым изученным вопросам языкового курса.
В каждой карточке 10...

Читать полностью

БЫСТРЫЙ ОПРОС- это находка
Для малышей, изучающих русский язык, необходимо, чтобы он, как говорят, крутился как можно чаще. Современные учебники не позволяют этого сделать. Они идут постоянно вперёд, добавляя к изученным темам всё новые и новые. Изредка мелькают задания на повторение, но они бессистемны и хаотичны. Как же быть?
Нами разработаны карточки «Мини ОПРОСНИК» 1-2, 3-4 для быстрого опроса с целью повторения по любым изученным вопросам языкового курса.
В каждой карточке 10 заданий, представленных на двух уровнях: первый (А) – на уровне пропуска одной буквы: второй (Б) – на уровне двух и более слов. Работа выполняется прямо в карточке. Нами предусмотрено место для отработки допущенных ошибок.
В чём преимущество такого подхода?
Во-первых, он позволяет в любое время вернуться к ранее пройденным темам.
Во-вторых, нет утомляемости у ученика по сравнению с заполнением целых страниц по изученной теме в других выпущенных пособиях, представленных на рынке.
В-третьих, такой подход позволяет быстро обнаружить без особого напряжения имеющийся пробел в языковом курсе, разобрав его, также быстро ликвидировать.
В-четвёртых, нужно, чтобы ребёнок как можно быстрее смог увидеть результат своего труда. Это и позволяет сделать каждая решённая карточка.
Данное пособие без труда может использовать также любой родитель при повторении на каникулах: сделал карточку – отдыхай!
Попробуйте применить наш подход, и скоро Вы убедитесь, насколько легко и ненавязчиво может выглядеть повторение различных тем языкового курса!
Нам очень хочется, чтобы ребёнок на основе посильных для его возрастных возможностей заданий смог повысить свою грамотность, мы против назидательного, отнимающего много времени повторения! Скрыть

Собираем заявки на продолжение серии.
1.Вставь пропущенные буквы там, где они нужны, раскрой скобки. Расставь знаки препинания. Озаглавь текст. Разбей его на части.
_____________________________________
Наш путь лежит на юг земного шара. Там мы должны от__скать не)обычное р__стение т__нцующ__е само по себе. Оказывает__ся что есть цв__ток живущ__й своей жизн__ю и радующ__йся солнечным лучам. К__лебание его лист__ев не) завис__т ни от движения ветра ни от...

Читать полностью

Собираем заявки на продолжение серии.
1.Вставь пропущенные буквы там, где они нужны, раскрой скобки. Расставь знаки препинания. Озаглавь текст. Разбей его на части.
_____________________________________
Наш путь лежит на юг земного шара. Там мы должны от__скать не)обычное р__стение т__нцующ__е само по себе. Оказывает__ся что есть цв__ток живущ__й своей жизн__ю и радующ__йся солнечным лучам. К__лебание его лист__ев не) завис__т ни от движения ветра ни от п__годы. Р__стение живёт какой)то своей жизнью тр_¬¬_сёт лист__ями они быстро вр__щают__ся в__круг своей оси по__прыгивая в)верх и в)низ. Каждый лист цветка состо__т из трёх листочков ц__нтрального и двух б__ковых. Последние и сов__ршают вр__щательные движения описывая в течение одной минуты кон__чиком листа полный эл(лл)ипс. Само вр_щение нос__т толчко)образный х__рактер напом__нает с__общение передан(нн)ое азбукой Морзе поэтому цв__ток в народе называют ещё и т__л__графным. С заходом со__нца р__стение засыпает спит до самой з__ри. Вот какой этот необычный цветок который называется «десмодиум»!
2. Отметь деепричастные обороты в тексте. Выпиши деепричастия. Разбери их по составу.
_________________________________________________________________
3-4 . Задание по математике.

5. Задание по английскому языку. Скрыть

Зачем нужно повторять русский язык летом
В такой форме поставленный вопрос уже сегодня никого не удивляет. Русский язык за летнее каникулярное время в большей степени забывается, чем математика. Наверное, это вызвано тем, что математические формулы, примеры в году крутятся чаще, слова же и правила правописания постоянно добавляются, мало времени отводит школа на их закрепление в виде повторения изученного, тренировочных заданий.
С другой стороны, и сам русский язык как предмет на...

Читать полностью

Зачем нужно повторять русский язык летом
В такой форме поставленный вопрос уже сегодня никого не удивляет. Русский язык за летнее каникулярное время в большей степени забывается, чем математика. Наверное, это вызвано тем, что математические формулы, примеры в году крутятся чаще, слова же и правила правописания постоянно добавляются, мало времени отводит школа на их закрепление в виде повторения изученного, тренировочных заданий.
С другой стороны, и сам русский язык как предмет на сегодняшний момент стал, если так можно сказать, более «затеоретизированным». В нём много теории ( она с каждым годом растёт) и мало практики, а для грамотности важна именно последняя сторона. Почему такое несоответствие не видят те, кто «сидят наверху»? Ведь ни для кого не секрет, что уровень грамотности из года в год падает, орфографическая сторона русского языка сдаёт свои позиции. Мы не могли остаться в стороне от этой наболевшей проблемы, своими силами попытались её решить.
Именно поэтому нами были разработаны задания по русскому языку
«Повторяем русский язык на каникулах», адресованные учащимся с 1класса по 7 класс, целью которых была летняя тренировка при формировании орфографической зоркости на основе пройденного во время учебного года языкового материала. Задания сделаны в виде карточек, в каждой из которых 5 заданий. Есть и контрольные карточки по теме, которые можно заполнить или сразу после повторения раздел, или вернуться к ним через какое-то время, чтобы убедиться в качестве усвоенного материала.
В задания мы постарались включить и словарные слова, и задания на постановку знаков препинания. Карточки не перегружены, составлены с учётом возрастных и психологических возможностей ученика каждой возрастной группы.
Конечно, нам бы очень хотелось, чтобы посильная летняя тренировка способствовала формированию орфографической грамотности, не позволила бы ученику забыть материал, а помогла сформировать багаж грамотности, на основании которого строилось бы дальнейшее языковое развитие каждого ученика в отдельности. Скрыть

Издательство молодое, работает в нескольких нишах сразу. В основу ассортимента кладем издания в жанрах гуманитарных и социальных наук (история, философия, религия, филология, этнография, психология. etc).
Принцип отбора изданий - спрос и интерес со стороны профессиональных сообществ, редкость и значимость изданий для специалистов и для массового читателя. Заявлены следующие серии: "Библиотека историка", "Библиотека филолога" - основные особенности этих серий: максимум...

Читать полностью

Издательство молодое, работает в нескольких нишах сразу. В основу ассортимента кладем издания в жанрах гуманитарных и социальных наук (история, философия, религия, филология, этнография, психология. etc).
Принцип отбора изданий - спрос и интерес со стороны профессиональных сообществ, редкость и значимость изданий для специалистов и для массового читателя. Заявлены следующие серии: "Библиотека историка", "Библиотека филолога" - основные особенности этих серий: максимум авторского текста, минимум сторонних интерпретаций, толкований и комментариев (специалисту нужнее сам текст, чем сторонние толкования или описания социально-политических условий и т.п.). Как пример: книга П. Долгорукова "О перемене образа правления ..." или "Избранные труды" М. Гаспарова. "Здесь только текст и мысли самого автора, но вообще нет массива поясняющих сносок, ссылок, комментариев - специалисту они попросту не нужны, он и сам сведущ в достаточной степени в истории вопроса и контексте. Тексты при подготовке проверяются на полноту, отсутствие лакун, исправление ошибок и опечаток. Наша роль в данном случае очевидна - редкое печатное издание вводится в научный, культурный и коммерческий оборот. Отдельные книги относятся к категории малотиражных изданий, которые быстро выводятся из доступа и оборота.
Также в ближайшее время оформятся в серии издания по истории религии (акцент - православная литература, редкие издания), философии (акцент - онтология, аксиология, гносеология), этнография и этнология, социальная психология. Серии будут оформлены в серийные обложки, а также ряд книг будут выпущены в оригинальном ("родном") оформлении.
Три дополнительных направления - мемуары, художественная проза, издания для детей и подростков - с тех же, заявленных выше позиций.
Ряд изданий предполагается как коллаборации с другими издателями (межиздательские проекты). Скрыть

ПЕРЕХОД на ШИРОКУЮ ЛИНЕЙКУ
В истории обучения становлению детского почерка это одна из существующих проблем. Заметим, что выглядит этот переход довольно своеобразно: учитель сам по своему усмотрению обязывает учащихся начать писать в тетрадях с широкой линейкой. До этого у детей была опора в начертании – вторая линейка, которая сохраняла размер букв, поэтому этот скачок-переход выглядит, как прыжок через пропасть, поскольку ребёнку надо как-то быстро уменьшить размер букв и ещё...

Читать полностью

ПЕРЕХОД на ШИРОКУЮ ЛИНЕЙКУ
В истории обучения становлению детского почерка это одна из существующих проблем. Заметим, что выглядит этот переход довольно своеобразно: учитель сам по своему усмотрению обязывает учащихся начать писать в тетрадях с широкой линейкой. До этого у детей была опора в начертании – вторая линейка, которая сохраняла размер букв, поэтому этот скачок-переход выглядит, как прыжок через пропасть, поскольку ребёнку надо как-то быстро уменьшить размер букв и ещё впоследствии как-то этого размера придерживаться. И вот тут начинаются слёзы…, отчасти вызванные тем же учителем, снижающим отметку за работу именно из-за почерка.
Конечно, переходить на широкую линейку нужно, этого никто не отрицает, поскольку вся средняя школа пишет именно в ней, но хотелось бы, чтобы этот переход был безболезненным и спокойным, без ужаса в глазах ребёнка, поэтому мы предлагаем свой подход в решении данной проблемы.
«Тренажёр по исправлению почерка» № 4, 5 как раз и помогают малышу перейти на новую строку. В тетрадях предусмотрена работа над постепенным уменьшением размеров букв до нужного, требуемого средней школой. Есть задания на обведение предложенных слов, они помогают ребёнку ориентироваться в сроке при написании слова-предложения. Конечно, не обойтись и без самостоятельного прописывания, поэтому в тетрадях отведено место и для такого вида работ. С целью расширения лексического запаса ребёнка, материал для вышеописанных заданий разработан на основе устоявшихся словосочетаний, то есть фразеологизмов.
Задания, подобранные для тетрадей (двух частей), строятся на основе прописывания похожих в начертании букв или тех, которые чаще путаются самими детьми.
Не остались без внимания и заглавные буквы. Это касается, прежде всего, их размеров на строке, соотношения со строчными буквами.
Хотелось бы заметить, что в истории графического начертания и становления детского почерка, тетради такого плана выходят впервые. Никто пока ещё не предпринимал попытки оказания помощи детям при переходе на широкую линейку.
Нам бы очень хочется, чтобы письмо в широкой линейке тоже стало посильным малышу, чтобы оно приносило радость, чтобы исчез страх перед такой проблемой, чтобы не было даже мысли у ребёнка, что я не смогу, а вдруг не получится… Скрыть

ПЕРЕХОД на ШИРОКУЮ ЛИНЕЙКУ
В истории обучения становлению детского почерка это одна из существующих проблем. Заметим, что выглядит этот переход довольно своеобразно: учитель сам по своему усмотрению обязывает учащихся начать писать в тетрадях с широкой линейкой. До этого у детей была опора в начертании – вторая линейка, которая сохраняла размер букв, поэтому этот скачок-переход выглядит, как прыжок через пропасть, поскольку ребёнку надо как-то быстро уменьшить размер букв и ещё...

Читать полностью

ПЕРЕХОД на ШИРОКУЮ ЛИНЕЙКУ
В истории обучения становлению детского почерка это одна из существующих проблем. Заметим, что выглядит этот переход довольно своеобразно: учитель сам по своему усмотрению обязывает учащихся начать писать в тетрадях с широкой линейкой. До этого у детей была опора в начертании – вторая линейка, которая сохраняла размер букв, поэтому этот скачок-переход выглядит, как прыжок через пропасть, поскольку ребёнку надо как-то быстро уменьшить размер букв и ещё впоследствии как-то этого размера придерживаться. И вот тут начинаются слёзы…, отчасти вызванные тем же учителем, снижающим отметку за работу именно из-за почерка.
Конечно, переходить на широкую линейку нужно, этого никто не отрицает, поскольку вся средняя школа пишет именно в ней, но хотелось бы, чтобы этот переход был безболезненным и спокойным, без ужаса в глазах ребёнка, поэтому мы предлагаем свой подход в решении данной проблемы.
«Тренажёр по исправлению почерка» № 4, 5 как раз и помогают малышу перейти на новую строку. В тетрадях предусмотрена работа над постепенным уменьшением размеров букв до нужного, требуемого средней школой. Есть задания на обведение предложенных слов, они помогают ребёнку ориентироваться в сроке при написании слова-предложения. Конечно, не обойтись и без самостоятельного прописывания, поэтому в тетрадях отведено место и для такого вида работ. С целью расширения лексического запаса ребёнка, материал для вышеописанных заданий разработан на основе устоявшихся словосочетаний, то есть фразеологизмов.
Задания, подобранные для тетрадей (двух частей), строятся на основе прописывания похожих в начертании букв или тех, которые чаще путаются самими детьми.
Не остались без внимания и заглавные буквы. Это касается, прежде всего, их размеров на строке, соотношения со строчными буквами.
Хотелось бы заметить, что в истории графического начертания и становления детского почерка, тетради такого плана выходят впервые. Никто пока ещё не предпринимал попытки оказания помощи детям при переходе на широкую линейку.
Нам бы очень хочется, чтобы письмо в широкой линейке тоже стало посильным малышу, чтобы оно приносило радость, чтобы исчез страх перед такой проблемой, чтобы не было даже мысли у ребёнка, что я не смогу, а вдруг не получится… Скрыть

Наконец-то!!! Стоящие книги и по соотношению цена - объем лучшие и по отношению к предмету.

Графический навык в иностранном языке
Старая школа имела свою твёрдую позицию, касающуюся данного вопроса, то есть изучения букв иностранного языка. В ней всегда шрифт родного языка, в частности русского, пропускали вперёд. И это было правильно. Почему? Малышу требуется время, чтобы запомнить двойное графическое изображение букв: письменное и печатное – заметим, не всегда совпадающее. Для освоения любого шрифта требуется время.
Только после букв родного языка малыша знакомили с ...

Читать полностью

Графический навык в иностранном языке
Старая школа имела свою твёрдую позицию, касающуюся данного вопроса, то есть изучения букв иностранного языка. В ней всегда шрифт родного языка, в частности русского, пропускали вперёд. И это было правильно. Почему? Малышу требуется время, чтобы запомнить двойное графическое изображение букв: письменное и печатное – заметим, не всегда совпадающее. Для освоения любого шрифта требуется время.
Только после букв родного языка малыша знакомили с графическим начертанием букв иностранного языка. Практика показывает, что даже несмотря на такую позицию, дети иногда случайно путали графическое изображение букв разных языков, хотя это было нечасто.
Графическое начертание букв иностранного языка тоже имеет своё исполнение: печатное и письменное. Старая школа изучала шрифт с двух сторон, обучая одновременно печатному и письменному шрифту. В письме большое внимание уделялось не только исполнению самой буквы, но и соединениям букв, что впоследствии позволяло быстро писать на иностранном языке.
Не понятна современная позиция изучения графического начертания букв иностранного языка. Почему было снято изучение письменного шрифта букв английскогго языка, чем мотивирован такой подход? Почему его заменили на полуписьменное-полупечатное начертание, в котором каждая буква исполняется отдельно. Ведь письменное изучение букв, их графическое исполнение способствует умственному развитию. Это уже давно установленный факт! Значит, мы не хотим развивать своих детей, намеренно отказываясь от правильного подхода?!
Сравните скоропись взролого человека, знающего письменное начертание букв английского языка, и выпускника современной школы ! Это небо и земля! К тому же сами выпускники школ вынуждены потом самостоятельно изучать письменный шрифт, поскольку не могут изучать иностанный язык на достойном уровне, записывать лекции. Так давайте вернём то, что намеренно уничтожили!
Это не просто лозунг! Нами подготовлена и выпущена «Пропись» ( 2 части), в которой представлено правильное письменное начертание букв современного английского языка, их правильное соединение. Чтобы изучать правильный шрифт английского языка, мы списывались с Оксфордом, на что был получен достоверный ответ. Только после этого нами была предпринята попытка создания данного учебного пособия.
В нём мы не только разложили поэлементно исполнения букв, представили их соединения, с целью запоминания шрифта нами предусмотрены были также игровые страницы для повторения, закрепления изученного.
В прописях много игровых моментов, узоров, они не только доступны, с точки зрения, понимания, но и исполнение этих заданий по силам младшему школьнику.
Задания написаны на русском языке, что позволяет родителям, не знающим английский язык, помочь в выполнении работы своему ребёнку.
Для формирования графического навыка требуется время, не стоит перекладывать его на этап окончания школы. Всё надо делать вовремя! К тому же есть прекрасная практика старой школы, подтверждённая временем! Скрыть

Графический навык в иностранном языке
Старая школа имела свою твёрдую позицию, касающуюся данного вопроса, то есть изучения букв иностранного языка. В ней всегда шрифт родного языка, в частности русского, пропускали вперёд. И это было правильно. Почему? Малышу требуется время, чтобы запомнить двойное графическое изображение букв: письменное и печатное – заметим, не всегда совпадающее. Для освоения любого шрифта требуется время.
Только после букв родного языка малыша знакомили с ...

Читать полностью

Графический навык в иностранном языке
Старая школа имела свою твёрдую позицию, касающуюся данного вопроса, то есть изучения букв иностранного языка. В ней всегда шрифт родного языка, в частности русского, пропускали вперёд. И это было правильно. Почему? Малышу требуется время, чтобы запомнить двойное графическое изображение букв: письменное и печатное – заметим, не всегда совпадающее. Для освоения любого шрифта требуется время.
Только после букв родного языка малыша знакомили с графическим начертанием букв иностранного языка. Практика показывает, что даже несмотря на такую позицию, дети иногда случайно путали графическое изображение букв разных языков, хотя это было нечасто.
Графическое начертание букв иностранного языка тоже имеет своё исполнение: печатное и письменное. Старая школа изучала шрифт с двух сторон, обучая одновременно печатному и письменному шрифту. В письме большое внимание уделялось не только исполнению самой буквы, но и соединениям букв, что впоследствии позволяло быстро писать на иностранном языке.
Не понятна современная позиция изучения графического начертания букв иностранного языка. Почему было снято изучение письменного шрифта букв английскогго языка, чем мотивирован такой подход? Почему его заменили на полуписьменное-полупечатное начертание, в котором каждая буква исполняется отдельно. Ведь письменное изучение букв, их графическое исполнение способствует умственному развитию. Это уже давно установленный факт! Значит, мы не хотим развивать своих детей, намеренно отказываясь от правильного подхода?!
Сравните скоропись взролого человека, знающего письменное начертание букв английского языка, и выпускника современной школы ! Это небо и земля! К тому же сами выпускники школ вынуждены потом самостоятельно изучать письменный шрифт, поскольку не могут изучать иностанный язык на достойном уровне, записывать лекции. Так давайте вернём то, что намеренно уничтожили!
Это не просто лозунг! Нами подготовлена и выпущена «Пропись» ( 2 части), в которой представлено правильное письменное начертание букв современного английского языка, их правильное соединение. Чтобы изучать правильный шрифт английского языка, мы списывались с Оксфордом, на что был получен достоверный ответ. Только после этого нами была предпринята попытка создания данного учебного пособия.
В нём мы не только разложили поэлементно исполнения букв, представили их соединения, с целью запоминания шрифта нами предусмотрены были также игровые страницы для повторения, закрепления изученного.
В прописях много игровых моментов, узоров, они не только доступны, с точки зрения, понимания, но и исполнение этих заданий по силам младшему школьнику.
Задания написаны на русском языке, что позволяет родителям, не знающим английский язык, помочь в выполнении работы своему ребёнку.
Для формирования графического навыка требуется время, не стоит перекладывать его на этап окончания школы. Всё надо делать вовремя! К тому же есть прекрасная практика старой школы, подтверждённая временем! Скрыть

Каллиграфия в начальных классах
Открывая детскую тетрадь, учитель «старой школы» радовался: буковка к буковке, слова были различимы, их можно было без труда прочесть. При правильном обучении даже почерк у детей одного класса был почти одинаковым.
А что сейчас? Открываем тетрадь…О, ужас! Понять порой невозможно, что написано: путаются о- а, и-ш, и так далее. Вот и приходится подзывать ученика и спрашивать: «Что ты написал?». Как же так получилось, что за какие-то пятнадцать-двадцать лет...

Читать полностью

Каллиграфия в начальных классах
Открывая детскую тетрадь, учитель «старой школы» радовался: буковка к буковке, слова были различимы, их можно было без труда прочесть. При правильном обучении даже почерк у детей одного класса был почти одинаковым.
А что сейчас? Открываем тетрадь…О, ужас! Понять порой невозможно, что написано: путаются о- а, и-ш, и так далее. Вот и приходится подзывать ученика и спрашивать: «Что ты написал?». Как же так получилось, что за какие-то пятнадцать-двадцать лет всё так изменилось?
В сегодняшнее время нет такого внимания к каллиграфии как к искусству, которое было в старой школе. Тогда не было спешки, особенно при первоначальном обучении. В центр внимания было поставлено безотрывное письмо, учили правильно соединять буквы, отрабатывались все виды соединений.
Сейчас учитель постоянно куда-то спешит, боится что-то не успеть. При таком подходе, о какой красоте письма может идти речь?! Не обращая внимания на присоединение букв, учитель большую часть классной работы перекладывает на домашнее задание, то есть передаёт это родителям. А что помнят они, что знают об искусстве письма родители? Может, воспоминания какие-то и есть, но взрослый человек пишет, как говорят, на автомате…вот и получилось, что школа как-то сама по своей инициативе разрушила каллиграфию, не стало подхода к каллиграфии именно как к искусству.
Конечно, нам хотелось помочь малышам увидеть красоту в письме, поднять письмо, его исполнение на уровень искусства. Прежде всего, мы вернули безотрывное письмо, обращая внимание на присоединение букв.
Затем посвятили страницы отработке похожих при письме начертаний.
Мы вернули правильный подход при формировании почерка, логически выстроив ступени при его освоении.
Созданное учебное пособие «Тренажёр по исправлению почерка» (в нём три тетради) - это не прописи, поскольку никто заново не учит малыша писать. Мы именно исправляем то, что уже дала ученику школа, пытаемся пока ещё можно исправить почерк. Ведь ни для кого не секрет, что то, что не закреплено у малыша, поддаётся исправлению. Нам бы не хотелось, чтобы потом впоследствии у ученика уже в средней школе возникло много проблем из-за непонимания написанного, из-за нечитабельности почерка.
Давайте поможем своим малышам, ведь мы в силах сами уделить внимание формированию почерка у своего ребёнка, только мы, а не кто-нибудь другой заинтересованы в его успехах, и только нам нужны его победы! Скрыть

Что помнит ребёнок после лета
Подходит к концу время летнего, самого большого отдыха у детей. Каникулярное время очень расслабляет, малыша тяжело посадить заниматься…и это понятно. Конечно, хочется побегать, поиграть с друзьями, к тому же отсутствует в речевом обиходе так уже поднадоевшие слова: домашнее задание, домашняя работа,- требующие обязательного каждодневного исполнения.
Однако перед школой, перед началом нового учебного года, хочется проверить, помнит ли ребёнок то основное,...

Читать полностью

Что помнит ребёнок после лета
Подходит к концу время летнего, самого большого отдыха у детей. Каникулярное время очень расслабляет, малыша тяжело посадить заниматься…и это понятно. Конечно, хочется побегать, поиграть с друзьями, к тому же отсутствует в речевом обиходе так уже поднадоевшие слова: домашнее задание, домашняя работа,- требующие обязательного каждодневного исполнения.
Однако перед школой, перед началом нового учебного года, хочется проверить, помнит ли ребёнок то основное, важное, что было пройдено за предыдущий год. И это просто необходимо сделать. Почему? Если обнаружится, что какой-то важный вопрос из детской памяти «ушёл», есть время вспомнить, повторить, чтобы, начав обучение, у малыша не возникло проблем.
Нами было подготовлено такое учебное пособие «Входной контроль», который в виде быстрого теста позволяет выявить проблемы по 4 предметам: математике, русскому языку, чтению, окружающему миру. Для родителя (учителя) справа представлена колонка (в ней определены ступени повторения), требующие заполнения.
Такой быстрый опрос (пять основных вопросов по учебному курсу), как мы уже отмечали, необходим, хотели лишь отметить одно: пусть Вас не пугает слово «контроль». На ступени повторения учебного материала оно больше понятно, как родителям, так и учителю.
«Входной контроль» подготовлен нами по всем классам начальной школы: перед поступлением в первый класс, перед переходом во второй класс, третий и четвёртый.
Успеха в обучении можно добиться лишь тогда, когда у ребёнка нет пробелов, когда ученик помнит важные ступени ранее пройденного материала. Именно тогда, опираясь на уже полученные знания, малыш с успехом движется вперёд, ему нравится учиться, потому что у него всё получается, ему всё по силам! Скрыть

Наглядный справочник
Часто возникает проблема, связанная не только с тем, где взять тот или иной материал при отсутствии на руках учебника, но и как его объяснить на доступном для ребёнка языке.
Согласитесь, что нам, взрослым, всё кажется обычным, и мы забываем о том, что открываем для малыша мир, который ему вовсе не понятен и не знаком. И здесь, главное, не унижая достоинства ребёнка, не нарушая его внутреннее стремление к познанию, наглядно и правильно объяснить тот или учебный...

Читать полностью

Наглядный справочник
Часто возникает проблема, связанная не только с тем, где взять тот или иной материал при отсутствии на руках учебника, но и как его объяснить на доступном для ребёнка языке.
Согласитесь, что нам, взрослым, всё кажется обычным, и мы забываем о том, что открываем для малыша мир, который ему вовсе не понятен и не знаком. И здесь, главное, не унижая достоинства ребёнка, не нарушая его внутреннее стремление к познанию, наглядно и правильно объяснить тот или учебный материал.
Недавно нами были разработаны такие доступные для понимания ребёнка справочные пособия, которые мы назвали «Уголок русского языка» и «Уголок математики».
В них представлена по максимуму вся необходимая учебная информация, которую изучают учащиеся начальных классов, занимающиеся по любым учебным программам. Нам хотелось, чтобы воспользовавшись таким справочным пособием, можно было найти ответ на любой, поставленный перед малышом вопрос.
Наглядность и доступность, как мы знаем, основные принципы, на которых построено обучение, мы им твёрдо и неотступно следовали при составлении данных пособий. Именно поэтому вся справочная информация представлена нами в виде таблиц, наглядных схем.
Дети часто мыслят образами. И здесь у нас было стремление - представить справочно-учебный материал, основываясь на образном восприятии. Как? Просто мы попытались играть с цветом, выделяя наиболее важные моменты, требующие внимания или запоминания, ярче остальных, чтобы у малыша это тоже запечатлелось в памяти.
При составлении данного справочно-учебного го пособия нами двигало только одно желание – помочь учащимся начальных классов и их родителям в учебном процессе. Нам хотелось, чтобы эта помощь была правильная, доступная, наглядная! Скрыть

Наглядный справочник
Часто возникает проблема, связанная не только с тем, где взять тот или иной материал при отсутствии на руках учебника, но и как его объяснить на доступном для ребёнка языке.
Согласитесь, что нам, взрослым, всё кажется обычным, и мы забываем о том, что открываем для малыша мир, который ему вовсе не понятен и не знаком. И здесь, главное, не унижая достоинства ребёнка, не нарушая его внутреннее стремление к познанию, наглядно и правильно объяснить тот или учебный...

Читать полностью

Наглядный справочник
Часто возникает проблема, связанная не только с тем, где взять тот или иной материал при отсутствии на руках учебника, но и как его объяснить на доступном для ребёнка языке.
Согласитесь, что нам, взрослым, всё кажется обычным, и мы забываем о том, что открываем для малыша мир, который ему вовсе не понятен и не знаком. И здесь, главное, не унижая достоинства ребёнка, не нарушая его внутреннее стремление к познанию, наглядно и правильно объяснить тот или учебный материал.
Недавно нами были разработаны такие доступные для понимания ребёнка справочные пособия, которые мы назвали «Уголок русского языка» и «Уголок математики».
В них представлена по максимуму вся необходимая учебная информация, которую изучают учащиеся начальных классов, занимающиеся по любым учебным программам. Нам хотелось, чтобы воспользовавшись таким справочным пособием, можно было найти ответ на любой, поставленный перед малышом вопрос.
Наглядность и доступность, как мы знаем, основные принципы, на которых построено обучение, мы им твёрдо и неотступно следовали при составлении данных пособий. Именно поэтому вся справочная информация представлена нами в виде таблиц, наглядных схем.
Дети часто мыслят образами. И здесь у нас было стремление - представить справочно-учебный материал, основываясь на образном восприятии. Как? Просто мы попытались играть с цветом, выделяя наиболее важные моменты, требующие внимания или запоминания, ярче остальных, чтобы у малыша это тоже запечатлелось в памяти.
При составлении данного справочно-учебного го пособия нами двигало только одно желание – помочь учащимся начальных классов и их родителям в учебном процессе. Нам хотелось, чтобы эта помощь была правильная, доступная, наглядная! Скрыть

Учу словарные слова
Русский язык не только насыщен правилами, в нём очень много слов, написание которых не подчиняется правилам, то есть их необходимо запоминать. В первую очередь, это касается группы словарных слов.
С одной стороны, далеко не понятно, как отбираются слова, которые необходимы для изучения в каждом классе. Так, например, традиционно дети учат слово молоко, но никогда - кефир, ряженка, хотя в быту эти слова употребляются не меньше. Никогда не изучат они также ни...

Читать полностью

Учу словарные слова
Русский язык не только насыщен правилами, в нём очень много слов, написание которых не подчиняется правилам, то есть их необходимо запоминать. В первую очередь, это касается группы словарных слов.
С одной стороны, далеко не понятно, как отбираются слова, которые необходимы для изучения в каждом классе. Так, например, традиционно дети учат слово молоко, но никогда - кефир, ряженка, хотя в быту эти слова употребляются не меньше. Никогда не изучат они также ни слово котлеты, ни слово колбаса. Даже в традиционной школе малыши запоминали написание таких слов, как: огурец, помидор, капуста, картофель, но никогда им не предлагались другие овощи: баклажан, кабачок, патиссон. И это только один из примеров, а таких слов – масса.
С другой стороны, каждое слово предлагается к запоминанию отдельно: над ним и с ним работают, правда, почему именно в такой последовательности они предлагаются к изучению, никому тоже не понятно.
С нашей точки зрения, удобно было бы изучать словарные слова тематическими группами. Среди подобранных слов сразу ясно, какое или какие слова пишутся не так. Для примера возьмём птиц. Большинство из них пишутся с буквами «о», «е»: ворона, сорока, дятел, поползень, оляпка, орёл, сокол, петух и т.д. По-другому пишутся филин и альбатрос, но эти слова, как мы видим, выходят за рамки предложенных к запоминанию слов. Но, может, это и хорошо! Ведь, стремясь предложить к изучению другие слова, мы намеренно расширяем и кругозор школьника, хоть как-то знакомим его с миром окружающих слов.
Нами были разработаны такие тематические карточки-группы для изучения словарных слов. Помимо основной тематической группы есть также слова-спутники, то есть те, которые часто встречаются при употреблении данной группы. Они всегда чуть шире, таким образом, подготавливают младшего школьника к лексическому запасу слов средней школы.
Если вы хотите, чтобы ваш ребёнок был грамотнее, был всегда на шаг впереди, тогда учебное пособие «Словарные слова. Тематические карточки» - это для вас! Помогите вашему малышу запомнить слова с непроверяемым написанием. Не перекладывайте эту сложную ступень орфографии на учителя и школу! Попробуйте предложенный нами путь! Скрыть

За книги не стыдно..... :)

Детская речь
Детская речь, конечно, отличается от речи взрослых. Ей в большей степени свойственно копирование, подражание. Детская речь подвижна, именно в детском возрасте ребёнку несколько раз нужно что-то повторять, чтобы слово или оборот запомнился. Заметим, что, несмотря на то, что оборот с трудом запоминается, он также быстро и забывается. Наверное, поэтому для многих детей пересказ текста является непреодолимой задачей. Порой на подготовку пересказа ребёнок тратит час, а то и...

Читать полностью

Детская речь
Детская речь, конечно, отличается от речи взрослых. Ей в большей степени свойственно копирование, подражание. Детская речь подвижна, именно в детском возрасте ребёнку несколько раз нужно что-то повторять, чтобы слово или оборот запомнился. Заметим, что, несмотря на то, что оборот с трудом запоминается, он также быстро и забывается. Наверное, поэтому для многих детей пересказ текста является непреодолимой задачей. Порой на подготовку пересказа ребёнок тратит час, а то и больше, выполняя домашнее задание. Это устный пересказ, а что уж говорить о письменном!
Тут вообще творится полная неразбериха! Во-первых, родители сами не знают этапы работы с текстом. С их точки зрения, всё выглядит просто!
Во-вторых, сама школа перестала этой работе уделять достаточно внимания, всё уже не так, как было в старой школе. Сегодняшний выпускник ВУЗа сам порой не знает, как письменному пересказу учить, поэтому довольно часто перекладывает эту работу на родителей, называя её просто: «Подготовка к изложению». Вот и получается какой-то замкнутый круг.
Мы предлагаем помощь родителям и школе в решении этой задачи. Нами выпущено учебное пособие с названием «Карточки-изложения» (2-4 классы). В нём не только подобраны тексты для пересказа в соответствии с возрастом ученика, но также определены этапы работы с текстом: от простого ознакомления, до фрагментарного пересказа частей, при изложении которых можно использовать слова для замены (они в виде карточек предложены внизу страницы).
Не оставлен без внимания и такой этап работы с текстом, как составление плана, он тоже проходит свои этапы в развитии: от вопросного плана до самостоятельного его составления.
В центре внимания стоит работа со словом, где нужно вставить буквы. Особое внимание обращается на написание особо трудных слов. Для них даже предусмотрено место для прописывания.
После такой работы с текстом ребёнок не только в состоянии передать его смысл, но и написать его самостоятельно.
Заметим, что, так как центральной темой школы является тема написание безударных проверяемых гласных, мы сделали её сквозной, проходящей через все изложения. Одновременно все тексты также подобраны в соответствии и с темами языкового курса, то есть на каждую изучаемую тему можно найти текст, предложенный для письменной работы.
Не оставляйте данный этап в освоении языкового материала без внимания: формирование письменной речи младшего школьника требует участие не только школы, но и родителей. Умение рассуждать и излагать мысли письменно само по себе, к великому сожалению, не приходит, оно нарабатывается практикой.
Давайте обучать ребёнка правильно! Пусть каждый этап в развитии письменной речи малыша будет ему по силам! Скрыть

Трудности запоминания
Не секрет, что каждый ребёнок индивидуален. У кого-то из детей не возникает трудностей с запоминанием учебной информации, а для кого-то это становится камнем преткновения. Разговор пойдёт именно о второй группе учащихся, численность которой с каждым годом увеличивается. И здесь на что только не идут родители! Они заставляют зубрить, заучивать наизусть учебный материал. Ребёнок же вынужден подчиняться строгой назидательности родителей.
Но детская память очень...

Читать полностью

Трудности запоминания
Не секрет, что каждый ребёнок индивидуален. У кого-то из детей не возникает трудностей с запоминанием учебной информации, а для кого-то это становится камнем преткновения. Разговор пойдёт именно о второй группе учащихся, численность которой с каждым годом увеличивается. И здесь на что только не идут родители! Они заставляют зубрить, заучивать наизусть учебный материал. Ребёнок же вынужден подчиняться строгой назидательности родителей.
Но детская память очень своеобразна: она отсеивает якобы ненужный материал, разгружая голову ребёнка. Именно поэтому, чтобы перенести информацию из кратковременной памяти в долговременную (хранимую долго), учебный материал, как говорят учителя, крутится, то есть повторяется много раз. Именно так выучивается таблица умножения. Но это математика!
Если говорить о русском языке, то и здесь тоже материал, необходимый для запоминания и для длительного хранения. Прежде всего, это касается категории словарных слов. Чтобы они запомнились, их нужно тоже много раз повторить, но на фоне математики прописывание страницами словарного слова выглядит ужасающим.
Именно поэтому нами был предложен другой, не вызывающий отвращения, путь для тренировки и запоминания написания трудных слов. Мы назвали такое тренировочное учебное пособие «Скорая помощь». На наш взгляд это, действительно, выглядит именно так. Слова, необходимые для запоминания крутятся не один раз: нужно вставить букву, затем вставить слово в текст. А самое главное – это узнать слово- родственника. При работе со словами можно не только вставить букву, но и обвести слово (родственные слова написаны бледно). В конце пособия предложены и контрольные карточки, которые можно использовать как мини-диктанты. Таким образом, мы видим, что и без назидательности словарное слово крутится много раз. Такой подход формирует прочную основу для запоминания словарных слов.
Помогите ребёнку запомнить словарные слова! Выбирайте правильный подход в обучении! Не забывайте, что назидательность и чрезмерная строгость в обучении способствует только одному – отвращению к школе. Скрыть

Самоконтроль в обучении
Самоконтроль – это одна из сторон, составляющая психофизическое состояние ребёнка. Формирование самоконтроля - длительный и трудный процесс, охватывает впоследствии всю жизнь человека: каждый день и каждый час взрослый человек ставит задачи, их выполняет, стремясь к самореализации своей деятельности с положительным результатом.
Начало же самоконтроля закладывается именно в юном возрасте. И здесь все предметы, и каждый в отдельности могут помочь в...

Читать полностью

Самоконтроль в обучении
Самоконтроль – это одна из сторон, составляющая психофизическое состояние ребёнка. Формирование самоконтроля - длительный и трудный процесс, охватывает впоследствии всю жизнь человека: каждый день и каждый час взрослый человек ставит задачи, их выполняет, стремясь к самореализации своей деятельности с положительным результатом.
Начало же самоконтроля закладывается именно в юном возрасте. И здесь все предметы, и каждый в отдельности могут помочь в решении столь трудной задачи. На начальном этапе ребёнку важно не только выполнить задание на уровне правильно-неправильно, но и оценить его решение, вывести общий результат собственной деятельности.
Мы попытались помочь становлению зачатков самоконтроля, соединив воедино задание по двум предметам: русский язык и чтение, - выпустили учебное пособие под названием «Проверь себя»( 1, 2 классы).
Нестандартно построенный текст позволяет осмыслить прочитанное, на основании правильно понятого текста нужно выполнить задание по чтению и русскому языку. Далее внизу (в стрелке) раскрасить безошибочно выполненный номер задания, подвести результат, выставив общий балл своей работе.
Таким образом, можно ненавязчиво начать формировать у малыша самоконтроль при выполнении задания.
Нелегко воспитать ответственного человека, ещё сложнее - ратующего за своё дело, при этом самоконтроль является его неотъемлемой и в то же время необходимой частью. Такую сложную цепочку нельзя миновать при формировании личности, адекватно, объективно оценивающей ситуацию.
Не будем стоять в стороне и наблюдать, как жизнь преподносит ребёнку свои уроки, а уже сейчас, сегодня начнём формировать «всходы в ростках самоконтроля». Нам это по силам! Ведь не кто другой, а именно мы, в ответе за будущее становление целостной личности человека! Скрыть

Повторение с увлечением
Вы скажете, что такого не бывает…
Но, оказывается, и это возможно, а всё потому, что в основу повторения мы положили игру-путешествие по нашей стране и по миру. И даже оно непростое, а построено на познавательном материале. Так, путешествуя по нашей стране, можно узнать не только о самом старом городе, пройти по самой короткой улице, побывать у самого необычного и даже мистического озера, но и побывать в самой глубокой пещере.
А сколько необычного можно...

Читать полностью

Повторение с увлечением
Вы скажете, что такого не бывает…
Но, оказывается, и это возможно, а всё потому, что в основу повторения мы положили игру-путешествие по нашей стране и по миру. И даже оно непростое, а построено на познавательном материале. Так, путешествуя по нашей стране, можно узнать не только о самом старом городе, пройти по самой короткой улице, побывать у самого необычного и даже мистического озера, но и побывать в самой глубокой пещере.
А сколько необычного можно узнать, путешествуя по миру! Это и цветные пляжи с естественным песком, и самые широкие реки мира, самые маленькие озёра, цветные озёра, необычные водопады, растущие сами по себе камни, пещеры, внутри которых плывут облака, самая высокая арка мира и ещё многое, многое другое. Даже взрослые с нескрываемым интересом читают вместе с детьми подобранный нами материал.
Именно так, в виде игры, мы и предлагаем повторять материал летом. В тетрадях «Летнее путешествие» есть материал по русскому языку, где нужно поработать с предложенным текстом, выполнить небольшое задание по математике. Со 2 класса есть небольшое задание по английскому языку.
В первом классе особое внимание мы уделили формированию почерка, поскольку изученные письменные буквы без тренировки очень быстро забываются. На основе научного текста нами предложен небольшой фрагмент в продолжение темы, буквы в котором надо обвести. Отдельно в 1 и 2 классе нами представлен материал для повторения счёта, в основу которого тоже положены маленькие игровые сюжеты.
Хотите, чтобы Ваш ребёнок сам садился повторять, чтобы он не просто тратил время, а ещё и что-то новое для себя открыл? Тогда эта книга для Вас!
Пусть и повторение будет с увлечением! Скрыть

К чему привёл отказ от безотрывного письма
Одним из требований старой, советской школы было научить ребёнка не только считать, читать, но и красиво писать. Письмо было возведено в ранг искусства, каллиграфия стояла уже в начале обучения на очень высокой ступени. Что же мы имеем на сегодняшний день?
Сначала школа убрала из каллиграфии требование безотрывного письма. Это тут же привело к замедлению темпа письма, а особенно у старшеклассников, поскольку там оно является ведущим....

Читать полностью

К чему привёл отказ от безотрывного письма
Одним из требований старой, советской школы было научить ребёнка не только считать, читать, но и красиво писать. Письмо было возведено в ранг искусства, каллиграфия стояла уже в начале обучения на очень высокой ступени. Что же мы имеем на сегодняшний день?
Сначала школа убрала из каллиграфии требование безотрывного письма. Это тут же привело к замедлению темпа письма, а особенно у старшеклассников, поскольку там оно является ведущим. Чтобы как-то решить эту проблему, попытались внедрить в виде эксперимента новшество: вообще отказаться от письма, заменив его компьютером. Но чиновники забыли о том, что письмо непосредственно связано с формированием клеток головного мозга. Пытаясь так решить проблему, они ещё больше, с нашей точки зрения, вредят школе.
Следующим шагом школы на пути разрушения каллиграфии явился отказ вообще от формирования почерка. Лозунг «Главное- пишите!», а как- это уже вовсе не важно. Если сравнить выпускников советской школы и сегодняшних ( в плане именно читабельности почерка), то он наглядно виден и без труда. В советское время не встречалось выпускников, у которых бы мотивом неоценивания сочинения была бы причина невозможности прочесть написанное.
Конечно, в этих условиях нам очень хотелось хоть как-то помочь, облегчить сложившуюся ситуацию. Именно поэтому нами был выпущен
« Тренажёр по исправлению почерка» не только для младших школьников, но и для старшеклассников. Тренажёр для старшеклассников в основе имеет две стороны: скоропись (росчерки построены именно на этой основе) и исправление формы букв. Графическое начертание некоторых букв нами предложено другое, чтобы была возможность при переходе на их исполнение, сделать почерк читабельным.
У человека всегда есть возможность исправить то, что сделано не так. Мы не ждём, что чиновники пойдут в данном случае нам навстречу, вернув традиции советской каллиграфической школы, но никто не может запретить самому старшекласснику поработать над собой, над своим почерком, если от этого зависит его будущее. Мы искренне желаем им успеха в этом нелёгком труде! Почерк – зеркало души, пусть он будет красивым! Скрыть

К чему привёл отказ от безотрывного письма
Одним из требований старой, советской школы было научить ребёнка не только считать, читать, но и красиво писать. Письмо было возведено в ранг искусства, каллиграфия стояла уже в начале обучения на очень высокой ступени. Что же мы имеем на сегодняшний день?
Сначала школа убрала из каллиграфии требование безотрывного письма. Это тут же привело к замедлению темпа письма, а особенно у старшеклассников, поскольку там оно является ведущим....

Читать полностью

К чему привёл отказ от безотрывного письма
Одним из требований старой, советской школы было научить ребёнка не только считать, читать, но и красиво писать. Письмо было возведено в ранг искусства, каллиграфия стояла уже в начале обучения на очень высокой ступени. Что же мы имеем на сегодняшний день?
Сначала школа убрала из каллиграфии требование безотрывного письма. Это тут же привело к замедлению темпа письма, а особенно у старшеклассников, поскольку там оно является ведущим. Чтобы как-то решить эту проблему, попытались внедрить в виде эксперимента новшество: вообще отказаться от письма, заменив его компьютером. Но чиновники забыли о том, что письмо непосредственно связано с формированием клеток головного мозга. Пытаясь так решить проблему, они ещё больше, с нашей точки зрения, вредят школе.
Следующим шагом школы на пути разрушения каллиграфии явился отказ вообще от формирования почерка. Лозунг «Главное- пишите!», а как- это уже вовсе не важно. Если сравнить выпускников советской школы и сегодняшних ( в плане именно читабельности почерка), то он наглядно виден и без труда. В советское время не встречалось выпускников, у которых бы мотивом неоценивания сочинения была бы причина невозможности прочесть написанное.
Конечно, в этих условиях нам очень хотелось хоть как-то помочь, облегчить сложившуюся ситуацию. Именно поэтому нами был выпущен
« Тренажёр по исправлению почерка» не только для младших школьников, но и для старшеклассников. Тренажёр для старшеклассников в основе имеет две стороны: скоропись (росчерки построены именно на этой основе) и исправление формы букв. Графическое начертание некоторых букв нами предложено другое, чтобы была возможность при переходе на их исполнение, сделать почерк читабельным.
У человека всегда есть возможность исправить то, что сделано не так. Мы не ждём, что чиновники пойдут в данном случае нам навстречу, вернув традиции советской каллиграфической школы, но никто не может запретить самому старшекласснику поработать над собой, над своим почерком, если от этого зависит его будущее. Мы искренне желаем им успеха в этом нелёгком труде! Почерк – зеркало души, пусть он будет красивым! Скрыть

К чему привёл отказ от безотрывного письма
Одним из требований старой, советской школы было научить ребёнка не только считать, читать, но и красиво писать. Письмо было возведено в ранг искусства, каллиграфия стояла уже в начале обучения на очень высокой ступени. Что же мы имеем на сегодняшний день?
Сначала школа убрала из каллиграфии требование безотрывного письма. Это тут же привело к замедлению темпа письма, а особенно у старшеклассников, поскольку там оно является ведущим....

Читать полностью

К чему привёл отказ от безотрывного письма
Одним из требований старой, советской школы было научить ребёнка не только считать, читать, но и красиво писать. Письмо было возведено в ранг искусства, каллиграфия стояла уже в начале обучения на очень высокой ступени. Что же мы имеем на сегодняшний день?
Сначала школа убрала из каллиграфии требование безотрывного письма. Это тут же привело к замедлению темпа письма, а особенно у старшеклассников, поскольку там оно является ведущим. Чтобы как-то решить эту проблему, попытались внедрить в виде эксперимента новшество: вообще отказаться от письма, заменив его компьютером. Но чиновники забыли о том, что письмо непосредственно связано с формированием клеток головного мозга. Пытаясь так решить проблему, они ещё больше, с нашей точки зрения, вредят школе.
Следующим шагом школы на пути разрушения каллиграфии явился отказ вообще от формирования почерка. Лозунг «Главное- пишите!», а как- это уже вовсе не важно. Если сравнить выпускников советской школы и сегодняшних ( в плане именно читабельности почерка), то он наглядно виден и без труда. В советское время не встречалось выпускников, у которых бы мотивом неоценивания сочинения была бы причина невозможности прочесть написанное.
Конечно, в этих условиях нам очень хотелось хоть как-то помочь, облегчить сложившуюся ситуацию. Именно поэтому нами был выпущен
« Тренажёр по исправлению почерка» не только для младших школьников, но и для старшеклассников. Тренажёр для старшеклассников в основе имеет две стороны: скоропись (росчерки построены именно на этой основе) и исправление формы букв. Графическое начертание некоторых букв нами предложено другое, чтобы была возможность при переходе на их исполнение, сделать почерк читабельным.
У человека всегда есть возможность исправить то, что сделано не так. Мы не ждём, что чиновники пойдут в данном случае нам навстречу, вернув традиции советской каллиграфической школы, но никто не может запретить самому старшекласснику поработать над собой, над своим почерком, если от этого зависит его будущее. Мы искренне желаем им успеха в этом нелёгком труде! Почерк – зеркало души, пусть он будет красивым! Скрыть

Лучшие рецензии автора	Рейтинг
Тренажер. Исправляю почерк на основе росчерков и скорописи. Ступень 1. Тетрадь для старшеклассников	+175
Пишем цифры красиво. Тренажер по исправлению начертания цифр	+16
Пропись цветная по английскому языку от N до Z	+14
Русский язык. Тренажер по исправлению почерка. Часть 4. Для начальной школы. ФГОС	+13
Русский язык. Тренажер по исправлению почерка. Тетрадь № 5. Для начальной школы. ФГОС	+12

Акции сегодня

Рецензии и отзывы покупателя